«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир»

(  А. Дистервег)

Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью (Г.М.Коджаспирова)

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

«Не бойтесь расти медленно, бойтесь  оставаться  неизменимыми»

                                                                  Китайская пословица

Мудрецы Древнего Китая утверждали, что гибнущее государство не то, в котором нет правителя, а то в котором нет порядка.

Учитель – профессия особая в том плане, что, получив однажды специальное образование, он потом долгое время учит других. Это обстоятельство  накладывает негативный отпечаток на его личность: «учу, поучаю, сам безукоризнен и т.п.». Поэтому   не случайно с категорией   учителей  особенно сложно работать, а педколлективом  не просто управлять.

Если учитель не придет к убеждению, что надо учиться на протяжении всей профессиональной деятельности, что надо постоянно себя «шлифовать», «подгонять» под образец не только профессионального совершенствования, но и под образ идеального коллеги и человека в целом, то призвание никогда не придет.

Анкетный опрос «Актуальные направления повышения квалификации педагогических работников»

                                                                       Метадычная тэма

Дзяржаўнай установы адукацыі

«Харэўская сярэдняя школа»

на 2024/2025 навучальны год:

Удасканаленне прафесійнай кампетэнтнасці настаўнікаў  па фарміраванні асобасных, метапрадметныя і прадметных кампетэнцый навучэнцаў.

Мэта: удасканаленне прафесійнай кампетэнтнасці педагогаў па фарміраванні асобасных, метапрадметныя і прадметных кампетэнцый навучэнцаў як умова забеспячэння якасці адукацыйнага працэсу

Задачы:

азнаёміць педагогаў з нарматыўным прававым і метадычным забеспячэннем па актуальных пытаннях сучаснай адукацыі;

вызначыць эфектыўныя метады, прыёмы, тэхналогіі фарміравання асобасных, метапрадметныя і прадметных кампетэнцый навучэнцаў у сучасным адукацыйным працэсе з улікам эфектыўнага педагагічнага вопыту;

абмеркаваць актуальныя пытанні выкарыстання тэхналогіі даследчай дзейнасці ў рабоце з рознымі катэгорыямі навучэнцаў як сродкі іх асобаснага і інтэлектуальнага развіцця;

разгледзець сучасныя падыходы да рэалізацыі выхаваўчага патэнцыялу вучэбнага прадмета ў кантэксце фарміравання выхаваўчага патэнцыялу вучэбнага прадмета ў кантэксце фарміравання асобасных якасцяў навучэнцаў;

садзейнічаць вывучэнню і выяўленню эфектыўнай педагагічнай практыкі педагогаў, ствараць умовы для іх творчай самарэалізацыі, павышэнню ўзроўню прафесійнага майстэрства.

Представленные в квалификационную комиссию материалы по описанию опыта педагогической деятельности на присвоение (подтверждение) высшей квалификационной категории, квалификационной категории «учитель-методист» составляются самим претендентом. Материалы должны содержать описание системы или отдельных компонентов деятельности педагога в обобщенном виде, конкретные примеры деятельности, доказательства результативности опыта при решении педагогических задач.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ОПИСАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1 Информационный блок

1.1. Название темы опыта

Использование средств, приемов, методов и т.п. в образовательной деятельности.

1.2. Актуальность опыта

Противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся в массовой образовательной практике, на решение которых направлен данный опыт.

1.3. Цели опыта

Аттестация педагогических работников – это изучение и оценка их профессионального уровня, деловых и личностных качеств, результатов педагогической деятельности по формированию знаний умений и навыков учащихся, их морального, творческого и физического развития.